. G) P/ c' f1 D- n& D- J8 K1 ]; k / u7 l6 f& { _3 x6 O这也反映出现在的大学教师对自己的职业产生了倦怠的情绪，别说大学了，就连小学也是这个样子，比如我孩子上的科学课，用的教材里面真的是太老了，理论观测的卫星的数量和实际观测的卫星数量差了30颗，也不知道这些老师备课是干什么去了。大部分老师上课用的都是ppt，里面的内容也不更新，很多学生用的软件都是被淘汰的软件，上课上完了，不知道拿这个软件干什么用。现在老师上课做ppt已经成了标配，也没人管课程的好与坏，这种学习的过程和实际工作完全是两码事，据我所知，有些老师几年用的都是同一套卷子。大家都知道现在的知识更新换代特别快，现在的卷子和几年前的卷子肯定不一样，因为内容每年都在变化，这也反映出现在大学教师不负责任的一面。, l; q) V( L, n
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1 _% P" b3 S$ Q K. }+ W& k 4 u7 u" B3 k. t, e) W有些教师上课更夸张，直接让学生朗读课本里面的内容，也不讲解里面的意思。这无论对于工科生来说，还是文科生来说，都是一场噩梦。把课堂给学生去主导，那不就是学生自己交学费，然后自己给自己上课吗？都说现在的上课内容重科研轻教学，也没见这些老师能开发出来什么东西。更多的是看到老师为了完成课时量进行敷衍上课的内容，有很多大学学生上课就在玩手机，也不管老师到底讲的是不是课堂里的东西。这会形成一种恶性循环，老师在讲台上叽里咕噜也不知道在说什么，学生在下面一直在低头玩手机或者睡觉，有些学校到期末还会作假，很多课程评教结果都会高达98分，真的烂到骨子里了。0 s0 o% S5 a. o. P+ @+ Z2 I! C
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现在对于教师上课的评价体系真的很形式主义，毕竟现在很多大学教授评职称，看的就是科研项目的级别，还有论文发表的数量，上课好与坏都是次要的。这个价值导向绝对不可取，在百年未有之大变局的今天，无论是大学学生还是职业高中，都需要有一技之长，这些技能肯定是靠老师来教的，否则会出现一些断层的现象。所以说这个错误出现在制度内部，到底教学型的岗位怎么去设置？怎么去评价和考核？科研性的岗位应该怎么去设置？都是教育部需要考虑的问题。不得不承认，现在社会发展非常快，老师也存在角色转型的变化当中，我们要用技术赋能现在的工作，这样才能紧跟时代，打破这种阶级化的壁垒，让学生能够学到这样的知识，保持知识体系的灵活性，这样同时也能鼓励老师去参与行业的实践，不要脱离课本授课，否则好课也会被上偏了。+ Z% e. r5 r& p: r